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الأحد، 10 سبتمبر 2017

Progression de la Première année du cycle du baccalauréat


Progression de la Première année du cycle du baccalauréat

 Module 1 : Etudier une autobiographie - « La boîte à merveilles » d’ Ahmed Sefrioui
(A adapter en fonction de chaque filière et de l’horaire imparti)  
Compétences
Activités
Contenus
Communiquer oralement et par écrit à partir d’une œuvre littéraire.
(Re) connaître les caractéristiques d’un roman autobiographique.
l’écriture autobiographique
Le pacte autobiographique
Les visées d’une autobiographie
Reconnaître un poème lyrique
Elaborer des « récits de vie »
Réaliser des fiches de lecture (différents types de récits de vie)
Analyser une image.
Activités de lecture  :
-Observation et analyse de documents
-Lecture hors de la classe
-Lecture analytique 
-Lecture méthodique 
- Lecture sélective
- Groupement de textes
Production écrite :
Production de textes en fonction de consignes et du projet pédagogique
Activités orales et TE
- Présentations orales 
- Jeux de rôle 
-Simulations 
-Discussions 
-Débats.
-Compte rendu de film
-Recherche documentaire
-Elaboration de dossiers
Activités de langue :
Pratique intégrée de la langue à partir de la réception et de la production de l’oral et de l’écrit.
Réception de l’écrit
  • La situation d’énonciation
  • Le(s) point(s) de vue
  • Le pacte du Je
  • Le personnage / les personnages dans une autobiographie
  • Les événements
  • La vérité dans une autobiographie
  • L’autobiographie en tant que bilan d’une vie
  • L’autobiographie en tant que témoignage
  • Les écrits proches de l’autobiographie : les mémoires, le journal intime
Poésie maghrébine, africaine, etc.
Production de l’écrit
  • Résumé / Fiche de lecture d’œuvres ou d’extraits d’autobiographies
  • Ecriture d’invention autour de l’autobiographie
  • Résumé de texte
Production de l’Oral et TE
  • Présentation orale : compte rendu de lecture
  • Présentation de fiches de lecture de romans ou de films autobiographiques
Langue 
  • L’énonciation (en relation avec l’autobiographie)
  • La phrase complexe
  • Le discours indirect libre
  • Les champs lexicaux
 Module 3 : Etudier un roman à thèse :« Le dernier jour d’un condamné » de Victor HUGO
(A adapter en fonction de chaque filière et de l’horaire imparti)  

Compétences
Activités
Contenus
Communiquer oralement et par écrit à partir d’une œuvre littéraire
Reconnaître les caractéristiques d’un roman à thèse :
L’énonciation et l’identité du narrateur 
Le portrait du personnage principal
Le thème du temps /le compte à rebours
- Reconnaître un poème engagé
Débattre d’un thème
Analyser des images en relation avec la thématique
Produire des écrits d’invention ou de réflexion

Activités de lecture  :
-Observation et analyse de documents
-Lecture hors de la classe
-Lecture analytique 
-Lecture méthodique 
- Lecture sélective
- Groupement de textes
Production écrite :
Production de textes en fonction de consignes et du projet pédagogique
Activités orales et TE
- Présentations orales 
- Jeux de rôle 
-Simulations 
-Discussions 
-Débats.
-Compte rendu de film
-Recherche documentaire
-Elaboration de dossiers
Activités de langue :
Pratique intégrée de la langue à partir de la réception et de la production de l’oral et de l’écrit.



Réception de l’écrit
Les caractéristiques discursives du récit argumentatif
  • L’énonciation 
  • Le portrait 
  • Le monologue intérieur
  • La chronologie dans le récit
  • L’alternance description / narration
  • Les procédés d’écriture :
    • les figures de style
    • le schéma de l’argumentation
    • les niveaux de langue
    • le plaidoyer/le réquisitoire
- Les thèmes : la peine de mort, les droits de l’homme : le respect de la dignité humaine…
- La poésie engagée.
Production de l’écrit
  • Elaboration d’un plan de rédaction, d’une introduction, d’une conclusion 
  • Réécriture 
  • Production d’écrits argumentés (monologues, dialogues, réflexion autour d’une thématique, etc.) 
  • Résumé de texte 
  • Compte rendu de lecture 
Production de l’Oral et TE
  • Elaboration de dossier sur le thème de la peine de mort
Langue
  • La phrase complexe  
  • Les niveaux de langue
  • Les registres : le tragique, le pathétique, le satirique, le polémique
  • Les procédés linguistiques de l’argumentation (les stratégies argumentatives).
Module  2 : Etudier une tragédie moderne - « Antigone » de Jean Anouilh
(A adapter en fonction de chaque filière et de l’horaire imparti)  

Compétences
Activités
Contenus
Communiquer oralement et par écrit à partir d’une œuvre littéraire
Reconnaître les caractéristiques d’une tragédie moderne :
La tragédie comme genre
La structure et les conventions du théâtre tragique
Le rôle des mythes antiques dans la tragédie
Les registres tragiques
Reconnaître un poème épique
Elaborer des fiches de lecture
Produire des écrits de réflexion et d’invention
Analyser une image


Activités de lecture  :
-Observation et analyse de documents
-Lecture hors de la classe
-Lecture analytique 
-Lecture méthodique 
- Lecture sélective
- Groupement de textes
Production écrite :
Production de textes en fonction de consignes et du projet pédagogique
Activités orales et TE
- Présentations orales 
- Jeux de rôle 
-Simulations 
-Discussions 
-Débats.
-Compte rendu de film
-Recherche documentaire
-Elaboration de dossiers
Activités de langue :
Pratique intégrée de la langue à partir de la réception et de la production de l’oral et de l’écrit.
Réception de l’écrit
  • La tragédie: le mythe antique dans la tragédie contemporaine
  • Intertexte et recomposition des personnages
  • Structure de la tragédie moderne
  • Didascalies - dialogue – monologue – tirade
  • Thèmes : le pouvoir, la liberté, le conflit de générations, la responsabilité,
  • La poésie épique
Production de l’écrit
  • Résumé / Fiche de lecture d’œuvres théâtrales
  • Ecriture d’invention autour de la tragédie
  • Résumé de texte
Production de l’Oral et TE
  • Présentation de recherches et de travaux divers en rapport avec le projet de classe
  • Mise en scène et dramatisation d’extraits de l’œuvre 
Langue 
  • L’énonciation (la double énonciation au théâtre)
  • La phrase complexe
  • Les figures de style (hyperbole, métaphore…)
  • Les registres (polémique, ironique, etc.)

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